Después de casi seis meses de cierre debido a la pandemia de Coronavirus, el las escuelas se están preparando para reabrir la puerta y hay muchos problemas que deben abordarse para tratar de garantizar una apertura segura. Que trascendencia desde un punto de vista psicológico e afectivo ¿Es plausible esperar?

Horas de ingreso, distancia en las aulas, uso de máscaras, disponibilidad del profesorado, recreaciones, comedores escolares son solo algunos de los problemas urgentes por los que las escuelas se han comprometido a buscar soluciones antes de reabrir. 

Después del huracán del La educación a distancia (DAD), también la reanudación de Enseñar en presencia abre muchas preguntas y parece requerir una gran adaptabilidad y flexibilidad. 

Pero retrocedamos unos pasos.

¿Qué secuelas ha dejado atrás la experiencia del aprendizaje a distancia?

El pasado mes de marzo se cerraron las escuelas como consecuencia de medidas excepcionales puestas en marcha para contener la propagación de un nuevo virus muy contagioso, que estaba poniendo en peligro la vida de una parte de la población y la estabilidad del sistema en grave crisis. salud nacional. Como resultado de esas medidas, estuvimos encerrados dentro de la casa durante casi tres meses, con la prohibición de salir excepto por razones de necesidad.

Estábamos en estado de emergencia y, como tal, estábamos expuestos a altos niveles de estrés, experimentando experiencias de confusión, desorientación, ansiedad e incertidumbre. 

Mientras tanto, millones de estudiantes y miles de profesores han tenido que afrontar un cambio repentino y radical en la forma de enseñar y aprender. 

Durante meses el didáctica tuvo lugar a una distancia, mediante el uso de herramientas y plataformas tecnológicas para cumplir prácticamente. 

Los límites entre el entorno del hogar y el entorno de estudio o trabajo se han difuminado y, si en algunos casos, la disponibilidad de un PC y una buena conexión a Internet ha dado la impresión de mantener intacta una vida cotidiana, una parte de nosotros. , más o menos consciente, siguió informando que algo faltaba, que la relación y el encuentro, para ser completo, necesitan del cuerpo, para moverse también en un nivel emocional, no verbal, para tener lugar En presencia. 

Esto también se aplica al instinto de conocimiento y la motivación para aprender, de los que se alimentan encontrar experiencias en el "aquí y ahora" de un espacio y un tiempo compartidos con alguien más que nosotros. Estar cerca emocionalmente a menudo también implica estar cerca físicamente. 

Ahora ese encuentro se prepara para volver a ocurrir, pero por el temor de que si te acercas demasiado hay peligro. 

¿Es la prevención de la salud compatible con el objetivo de la escuela de construir comunidades?

Además de medir el distancia entre los mostradores y disponer de un dispensador de desinfectante, existen por tanto otros aspectos a los que prestar atención y dedicar energía, como son: 

• Apoyar a los profesores y estudiantes / ellos para que regresen a las aulas de la escuela y afronten una nueva adaptación posterior para Aprendizaje a distancia
• preguntarse cómo acoger y contener las ansiedades "contagiadas", pero también la frustración por la pérdida del contacto y la posibilidad de estar cerca
• preguntarse ¿cómo manejar las inevitables "filtraciones" de las reglas, por transgresión, desatención o, en algunos casos, la simple imposibilidad de aplicarlas?  

Los maestros nuevamente serán llamados a realizar otros funciones Más allá de eso didáctica: algo mas reparador, otros mas constructivo.

Serán llamados a ponerse de pie y testificar, recuperando lo que ha sido, potenciando el espacio de encuentro como espacio de elaboración afectiva, de construcción de significados: “¿cómo vivo o he experimentado lo que está pasando? que efecto tiene en mi ¿cómo me hace sentir? "

La experiencia de encierro sigue viva en la mente de los estudiantes, como de todos nosotros, y será parte de la bagaglio con lo que todo el mundo volverá a la escuela: para unos será más ordenado, para otros más caótico, para algunos será necesario abrirlo e ir a ver qué hay dentro, porque de lo contrario corre el riesgo de ser demasiado pesado.

No solo eso, las intervenciones que se consideran necesarias para garantizar la seguridad de la salud tienen el efecto paradójico de socavar otra sensación de seguridad, lo que viene de estar cerca de los demás, de sentirse en un entorno acogedor y predecible. 

Quizás nunca como antes, el intercambio de experiencias entre profesores y estudiantes, permitirá elejercicio de empatía y compasión, si tienes la sabiduría para dar espacio a la imaginación, los deseos y las emociones.

 Los adultos serán llamados a ejercitar su capacidad para permanecer en la incertidumbre, en caso de duda, porque es con estos estados de ánimo que todos se preparan para cruzar las puertas de la escuela. 

Finalmente, la pregunta que encierra el desafío: ¿seremos capaces de atravesar un territorio inhóspito, a veces hostil, continuando cultivar la imaginación del futuro cómo nos gustaría que fuera, alimentar la esperanza, la planificación y el deseo de comprometerse a construirla? 

Quizás dependerá de cuánto logremos movernos creativamente dentro de los límites, dándoles sentido, negándonos a ser aplastados y manteniendo viva, en nuestra mente, la posibilidad de traspasar los límites de lo posible y de hoy.

Ilaria Saponaro

*PsyPlus Onlus es una organización que trabaja para hacer que la psicología sea accesible para todos. Para obtener información sobre tratamientos y acceso a programas de apoyo, comuníquese con el número gratuito 800.91.04.89 o visite la sección del Centro de asesoramiento psicológico clínico de nuestro sitio. 

** Notas de la autora: Ilaria Saponaro es Psicóloga y Psicoterapeuta de orientación psicodinámica y sistémica-relacional. Lleva años trabajando en el diseño e implementación de intervenciones psicoeducativas para niños y adolescentes e intervenciones de apoyo a la crianza de los hijos. Colabora con la organización sin fines de lucro CIES para el Centro Juvenil y Escuela de Arte “MaTeMù” y coordina actividades educativas en las escuelas para la asociación. Realiza actividades de facilitación y formación con motivo de cursos de formación, seminarios y talleres. Colabora con el centro clínico del Instituto de Terapia Relacional Integrada (ITRI) especializado en el tratamiento de los trastornos alimentarios. Trabaja como psicoterapeuta en privado, ofreciendo orientaciones y caminos terapéuticos para el individuo, la pareja o la familia. Desde 2016 es miembro ordinario de PsyPlus Onlus con quien colabora en el área de servicios de psicología escolar y como psicoterapeuta del Centro de Consulta Clínica.