Más de un año después del brote de pandemia desde Covid-19, niñas y niños de entre 11 y 25 años llevan las marcas de una experiencia que los ha dejado confundidos, asustados e incluso muy enojados. Lo que significa ser adolescentes durante un pandemia ¿mundo? ¿Y qué retos tuvo que afrontar el inconsciente de los más jóvenes?

La experiencia de segregación doméstica que vivimos durante el lockdown fue tan asombroso e impactante que llevará tiempo integrarlo completamente en nuestra vida y memoria. Incluso ahora, un año después, queda la sensación de una experiencia desconectada, casi irreal, un interludio de inmovilidad en el que se han condensado sensaciones y emociones intensas y contrastantes.

El espacio durante el encierro

Sabemos lo bien que ha vivido la experiencia lockdown comprimido espacio vitalpermeabilizó los límites entre la vida pública y la privada, despejó distancias que, especialmente en adolescencia, son un elemento fundamental sobre el que modular el crecimiento y el movimiento hacia la propia individuación.

¿Qué efecto ha producido este repentino estrechamiento del espacio disponible?

Nos llevan a imaginar eladolescencia como una fase de la vida de gran expansión, bajo el impulso de tormentas hormonales que producen un fuerte impulso a la exploración y una búsqueda frenética de nuevas experiencias. En parte esto sucede. Pero en el adolescentes también hay otra parte.

La aterrorizada por los cambios que se producen en el cuerpo y por las intensas sensaciones que los acompañan, avergonzada de mostrarse al mundo en su propia imperfección e incompletitud, angustiada por la perspectiva de desprenderse de sus padres y su todo en todo. espejo cómodo. Fuerzas bastante conflictivas son las que, por tanto, habitan en la mente inconsciente deladolescente: la expansiva y propensa al descubrimiento de uno mismo y del mundo exterior, y la regresiva más orientada al retiro y mantenimiento del statu quo, que vuelve una mirada nostálgica hacia atrás, al mundo de la infancia. Por tanto, podemos imaginar el efecto desestabilizador de una emergencia ambiental que obliga a permanecer encerrado en el interior de la casa, temiendo por la propia salud, pero sobre todo por la de los seres queridos, eliminando las oportunidades de socialización y agregación extrafamiliar, si no de forma indirecta. distancia. 

Imaginamos que niños y niñas se han visto obligados a vivir juntos, así como con sus familias, también con la ambivalencia de sentirse frustrados, obligados a acumular sacrificios y oportunidades perdidas, pero en parte quizás también tranquilizados, con derecho a resguardarse de la mirada de los demás. otros, aliviando la presión hacia la realización y el reconocimiento social.

El tiempo durante el encierro

También el percepción de tempo en la mente de adolescentes ha sufrido fuertes alteraciones durante los meses de lockdown. Un sentimiento de inmovilidad, de espera, muy angustioso para quienes se encuentran en una etapa de la vida en la que sienten una sensación de urgencia dentro de sí mismos, una fuerte necesidad de percibirse en movimiento, de sentirse dueños de los suyos. tempo. 

Es necesario alimentar la imaginación con planes para el futuro, sentir la tempo como recurso a disposición, la sensación de “tener toda la vida por delante” con el corolario de numerosas posibilidades, de infinitas opciones posibles. Lentamente también nos enfrentaremos a la restricción de opciones, con la definición de uno mismo y del propio camino, pero será algo gradual, progresivo. 

La pandemia en cambio, de repente comprimió el tempo disponible, encogiéndolo y congelándolo. Por un lado, el tempo luego se detuvo, con la angustiosa sensación de estancamiento, por el otro un tempo que huye, fluye sin dejar rastros significativos, dejando atrás una terrible sensación de pérdida, de fracaso, de oportunidades perdidas. En cualquier caso, un tempo que uno sufre y no vive, una experiencia que socava el sentido de actuar de uno mismo. La convivencia forzada ha obligado a poner en stand-by sus propias demandas de crecimiento. En clave para la lectura psicodinámica evolutivo, tal vez la experiencia del confinamiento del lockdown presentó, escenificados en la realidad, conflictos y ansiedades que ya habitaban la mente de los más jóvenes, dejándolos atónitos, atemorizados: la ambivalencia sobre el crecimiento, la angustia de la muerte, la ansiedad de la separación de las figuras parentales, la percepción dolorosa de la propia y su vulnerabilidad, miedo al bloqueo e inmovilidad.

Las formas del malestar adolescente

Muchos jóvenes en eso punto muerto parecen estar atrapados allí. Son muchos los niños y niñas que han pedido ayuda o han mostrado signos de malestar en el último año. El "regreso a la normalidad" fue a menudo un elemento adicional de decepción.: la escuela continuó con educación a distancia, clases de baile en zoom, salidas grupales en la casa de fiestas. La escuela era un entorno en el que se concentraban el estrés, el miedo a no poder recuperar el tiempo perdido, la desorientación y la sobrecarga. 

En el peor de los casos, estas experiencias fueron acompañadas por un sentido de desapego e indiferencia por parte de los profesores que por alguna razón probablemente de naturaleza defensiva, ignoraron las implicaciones y los estados de ánimo de los estudiantes y se atrincheraron detrás de un muro de rigor e imperturbabilidad. dando importancia solo a los resultados y recuperación del programa. En algunos casos los niños y niñas han tenido que lidiar con saldos familiares saltados, intolerancias amplificadas por la proximidad, conflictos evitados y negados, que han llegado a un punto crítico en la convivencia forzada.

La esperanza en el futuro ha dado paso a una creciente desilusión y desconfianza del mundo adulto, de sus propias posibilidades y capacidad para lograrlo.

Las plataformas digitales y las redes sociales han hecho posible no vivir en una condición de completo y total aislamiento y, de hecho, quienes no lo tienen han experimentado un sentimiento de exclusión y falta de oportunidades muy fuerte. Sin embargo, incluso el traspaso de la vida a la dimensión virtual ha contribuido a alimentar una sensación de alienación, de desconexión y que, en algunos casos, también puede haber sido utilizada, como una herramienta autogestionada para anestesiar, adormecer, desconectar de aquellos. sensaciones amenazantes y perturbadoras. 

Il renunciando al retiro de muchos adolescentes Suele estar conectado a un uso masivo de videojuegos, sitios de entretenimiento online, redes sociales y foros (como únicos entornos sociales), y podemos leerlo como la señal de una profunda crisis de identidad, una parálisis evolutiva en la que anular la perspectiva de futuro y de cambio. Otras veces el malestar se expresaba con ataques al cuerpo, que se ha convertido en un objeto sobre el que ejercer poder y control.

Los trastornos alimentarios, los actos de autolesión, los actos suicidas son las formas en las que se expresa con mayor frecuencia la sensación de malestar y autoestima, la sensación de inadecuación, la ira neutralizada y volcada hacia uno mismo, la vergüenza por las propias necesidades de dependencia así en contrastar con la imagen ideal autónoma e independiente en la que uno quisiera reflejarse. Estas son las formas que la incomodidad de adolescentes, existían antes, no nacieron con la pandemia pero señalan el impacto en la vida de los más jóvenes.

Intervenciones de apoyo para adolescentes y familias

En este último año "de vivir con el virus", he recibido muchas solicitudes de apoyo de adolescentes en crisis e Los padres aterrado.

Niñas y niños desorientados, confundidos, asaltados por ansiedades, una sensación de vacío y desesperación, padres preocupados y llenos de preguntas, también abrumados por una sensación de impotencia e insuficiencia. Ambos con una gran necesidad de hablar y ser escuchados. A menudo, el malestar se hizo sentir después de la lockdown, durante el verano o en septiembre, con la reanudación de actividades en presencia.  Los primeros servicios de escucha activados en escuelas y servicios educativos fueron fundamentales. Permitieron entregar respuestas oportunas de escucha y apoyo, diferenciar las perturbaciones de las crisis reales y orientarse hacia las formas de intervención más adecuadas. En algunos casos, incluso los caminos cortos de apoyo emocional fueron suficientes para contener la sensación de malestar, insertarla en un marco general conectado a los cambios y transformaciones relacionados con el crecimiento.

Donde, por otro lado, el malestar se ha manifestado en formas más severas, los espacios de escucha han señalado la necesidad de prestar atención y dar importancia al malestar que se estaba manifestando, evaluando muchas veces el funcionamiento y salud de todo el sistema familiar. En muchos casos, de hecho, el pandemia hizo visibles malestares cuyos orígenes iban mucho más allá de la emergencia sanitaria, arraigados en las historias subjetivas y tramas relacionales del entorno en crecimiento. Los padres también se han beneficiado de momentos en los que pueden compararse con los profesionales, compartir inquietudes e intercambiar experiencias, aumentando la posibilidad de sintonizar con los esfuerzos y disturbios de sus hijos. Para concluir, el pandemia señaló la necesidad de garantizar espacios de escucha y cuidado bienestar psicológico de la población. Los servicios de la apoyo psicological deben ser espacios accesibles de bajo umbral incluidos entre los servicios básicos de prevención primaria. Por lo tanto, deben formar parte orgánica y sistemática de los servicios educativos para niños y niñas.adolescencia. 

Se están haciendo algunos intentos en esta dirección, pero Es necesario seguir pidiendo respuestas orgánicas e integradas para superar la lógica de emergencia y adoptar una perspectiva de fortalecimiento y difusión de servicios a la persona..

Ilaria Saponaro

*PsyPlus Onlus es una organización que trabaja para hacer que la psicología sea accesible para todos. Para obtener información sobre tratamientos y acceso a programas de apoyo, comuníquese con el número gratuito 800.91.04.89 o visite la sección del Centro de asesoramiento psicológico clínico de nuestro sitio. 

** Notas de la autora: Ilaria Saponaro es Psicóloga y Psicoterapeuta de orientación psicodinámica y sistémica-relacional. Lleva años trabajando en el diseño e implementación de intervenciones psicoeducativas para niños y adolescentes e intervenciones de apoyo a la crianza de los hijos. Colabora con la organización sin fines de lucro CIES para el Centro Juvenil y Escuela de Arte “MaTeMù” y coordina actividades educativas en las escuelas para la asociación. Realiza actividades de facilitación y formación con motivo de cursos de formación, seminarios y talleres. Colabora con el centro clínico del Instituto de Terapia Relacional Integrada (ITRI) especializado en el tratamiento de los trastornos alimentarios. Trabaja como psicoterapeuta en privado, ofreciendo orientaciones y caminos terapéuticos para el individuo, la pareja o la familia. Desde 2016 es miembro ordinario de PsyPlus Onlus con quien colabora en el área de servicios de psicología escolar y como psicoterapeuta del Centro de Consulta Clínica.